La
evaluación en la educación superior tiene como finalidad la mejora continua en
los procesos, productos y desempeño de las instituciones. Tyler (1949), un conocido
educador americano, afirma que tal proceso es lo que determina como los
objetivos educativos son alcanzados por medio de la estructura curricular y de
la propia enseñanza. El objetivo de la evaluación docente es contribuir para la
calidad de las Instituciones de Educación Superior. En Brasil, la evaluación
institucional es parte de la agenda de los gestores universitarios. Aparte de
la exigencia legal del MEC (Ministerio de la Educación), los gestores la
utilizan puesto que están preocupados con la calidad académica, la demanda, la
competición y el desempeño institucional.
La necesidad de examinar el desempeño y
la calidad académica de las instituciones pasa a exigir una práctica de
evaluación académica sistémica por parte de las organizaciones educativas. Cualquier
programa de evaluación institucional tiene como una de sus principales
dimensiones, la evaluación docente, a la vez que se trata de examinar el desempeño
de uno de los principales actores del proceso de enseñanza y aprendizaje y
responsable por la formación de los alumnos.
Uno de los principales obstáculos para
el desarrollo de las actividades es la naturaleza cualitativa del trabajo
académico diseñado por los docentes, lo que dificulta la elaboración de
abordajes e instrumentos que puedan medir el esfuerzo de producción del
profesor, así como la interpretación de las informaciones adquiridas por el
proceso de evaluación.
Son muchas los abordajes identificados
en la literatura para evaluar un docente. En Brasil, las más utilizadas son la
evaluación discente, el autoevaluación y la evaluación externa. Cada una de
ellas pretende captar informaciones sobre esta actividad tan amplia, compleja,
dinámica y esencialmente cualitativa que es la actividad docente en una institución
universitaria.
Sin embargo, la calidad y excelencia
académica solo pueden ser logradas con una implantación de eficientes programas
de evaluación docente. Solamente una evaluación objetiva y consciente del
trabajo académico permitirá la realización de los cambios necesarios, las
innovaciones y la promoción de una mejoría continua en la enseñanza
universitaria, y en Brasil, todavía estamos en el proceso de experimentación de
programas que puedan evaluar los docentes.
TYLER, R. W. Basic principles of curriculum and instruction. Chicago, The University of Chicago Press, 1949,
p. 105-106.
BRASIL. 2003.Comissão Especial de Avaliação. Brasília, MEC
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